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學校、校長、教師都安靜下來,才是教育最該有的樣子!

2019-04-15 來源: 成都名校客戶端-成都名校網

精彩導讀

教育界的浮躁之風經久不息,反常識甚囂塵上,幾成氣候;強調守本分,或許能讓那些恪守常識的老師安心教學。一所安靜的學校,一間安靜的教室,一名心情平靜的教師和一群能自由思想的學生,是我對教育的期待。

一名教師,即使能力有限,作用有限,如果能保持獨立思考,對現狀有清醒的認識,就有可能在整個教育中起作用。

面對流行風潮,學校和教師只要敢于放棄,就有可能保持學校和課堂的安靜。

教師有能力,管理者有務實的決心,既敢于抵制“政績觀”折騰,也不縱容民粹思潮干預教育改革,改變教育狀態,不是沒有可能。

有老師問,我在《課堂上究竟發生了什么》中為什么反復強調“常識”?很簡單,我是教師,背離教學常識,就誤人子弟。

我說過,我天分不高,遵守常識讓我的教學少犯了錯誤,僅此而已。

教育界的浮躁之風經久不息,反常識甚囂塵上,幾成氣候;強調守本分,或許能讓那些恪守常識的老師安心教學。

一所安靜的學校,一間安靜的教室,一名心情平靜的教師和一群能自由思想的學生,是我對教育的期待。

1、缺乏智慧的基礎教育等于沒教育

人接受教育養成良好習慣,學會學習,成為有智慧的人;如果基礎教育的任務僅僅是教會學生對付考試以升入高一級學校,那就無所謂“基礎”,真正的教育也就沒有發生。

學生成了考試機器,沒有問題意識,缺乏批判思維,不關心社會,甚至不思考自己的明天,這種“教育”,即使有社會風氣支撐,教育者也不能認同。

基礎教育如果缺乏理想與智慧,等于沒有教育;更危險的是教育違反常識,背離常識的教育是“反教育”。

目前最令人擔憂的是反常的“教育”變得堂而皇之。

教育目的一旦被庸俗化,簡約的教育內容被繁復的形式所替代,師生疲于奔命,教育沒有讓人變聰明,而是把人逼向愚昧;更令人困惑的,是人們無視愚蠢教育的危險性,而熱衷不切實際的鼓噪。

基礎教育不可能“早出人才”“快出人才”,學校教育不宜提倡“競爭”,學校管理不宜過多強調“特色”“成功”等等,這些,本是常識,然而,瓦釜雷鳴,終于念出一套歪經。

2、浮躁之風讓教學失常

教育關涉人的未來,任重道遠,不能因為有困難就可以背離基本常識。基礎教育一直遭遇各種困境,但解決問題的阻力變得越來越大。

此中原因,固然在于社會開放后人們能公開主張爭取個人利益,另一面,也和社會不良風氣有關。浮躁的風氣和急功近利糾纏在一起,釀成校園的浮躁之風。

在一些學校,看到的,經不起想,聽到的,經不起問。

比如,一些學校宣傳推行“高效課堂”,既然“高效”了,那就意味著可以少上些課了,然而教室課表上主要學科的課時,竟然大大超過部頒標準,簡直自打耳光。

又有學校大張旗鼓地組織學生“夜間步行活動”,請來媒體大事報道,轟動一時;但讓老師們不能理解的是:校長悄悄下令把每周體育課減去了一節。

關于校園閱讀,我很疑惑,為什么需要特定的一天進行“閱讀推廣”?學校本就是讀書場所,學生應當每天讀書,每天閱讀。而不是做做樣子后繼續做試題卷子。

學校如此熱衷作秀,就不能不上升到職業廉恥高度加以評判了。

一所學校,能把無教育價值、甚至反常識的事在形式過程上做到極致,以如此的堅毅去從事低智商活動,這種示范,對中小學生思維的傷害很可能是終生的。

因為浮躁,往往無視常識也不講邏輯。多次看到這樣的“經驗介紹”:

某個學生“月考名次落后,年級組和班主任及時與家長溝通”。

什么叫“月考”?為什么要排“名次”?學生某門課成績有浮動,是不是非得去尋根究底?

學生本人有沒有思考能力?找家長“溝通”的作用是什么?如果學生學習有問題就通知家長,那么學校和教師的職責又是什么?

這些白紙黑字的“經驗介紹”會留存史冊的,未來的教育史家會在安靜的時代閱讀今人留下的教育事跡,他們會比我們有智慧。我們不能再留下笑料了。

教育要教會學生思考,教育者本身即應當是一個思考者,如果教師和學校管理者回避矛盾,不能對學校的教育現象作出解釋,我們也就很難培養學生的批判思維。

3、學校、老師、課堂需要安靜

在教育界的喧嘩嘈雜中,我渴望能有安靜的學校;學校靜下來,有價值的教育才會出現。

在安靜的校園,教師安靜教書才能敬重常識,保持理性思維,既能深刻地思考復雜的問題,又能展示簡潔平易的教育風格;學校不折騰,教師不盲從,富有智慧的教師站在講臺,學生庶幾可以安心地學習。

在一些相對安靜的學校,人的心境會變得遼闊。

有校長對我說:“我們是所普通學校,生源一般,升學率不太高,也沒有什么特色。”

老師說:“沒什么人來聽課參觀,領導不常來,評比沒份,學生沒吃太多的苦,蠻好的。”

校園整潔,沒什么標語橫幅,會議室布置簡樸,沒什么獎牌獎杯,學生舉止禮貌,老師態度溫和。我覺得很好,正常,像從前的學校。

有一次在郊外看到某校長跟著學生春游,有些意外,因為很多學校取消了春游;學校要學生交“家長簽字同意”,動轍以各種借口取消春游秋游。

這位校長說,市里通知一句“要特別注意保障學生人身安全”,一些學校便以此為借口,名正言順地不安排春游秋游和社會活動,但補課卻十分主動,這,難道不值得深思嗎?

學校安靜了,教師的心平靜了,課堂正常了,學生的學習開始了,教師的職業素養也會提高。

有這樣的學校:

例行的檢查驗收,由“班子”接待應付,盡量不勞煩教師,讓他們安心教學;某項節外生枝的檢查或評比落后,被上級批評,校長恬然自安,不以為恥,因為學校不愿為了一紙表揚逼迫老師學生參與形式主義的折騰。

有所學校,校長一學期只開了三次教師大會,校長解釋,“學校本沒那么多事,不要折騰老師”。

他認為,每天和老師在一起,聽到很多有益的建議,教師最了解學生,最有話語權,學校必須傾聽教師的教學主張。

的確,每所學校都有學養高的教師,無論處在什么樣的環境中,他們能遠離塵囂,保持冷靜,以他們的理性思考和判斷,帶領學生作出正確的選擇。

然而,學校為何始終靜不下來?為什么有那么多管理干部熱衷制造“特色”,編出各種排比句順口溜?為什么有那么多老師熱衷上表演課,追逐“賽課”?

中小學怎么會有那么多“課題”?為什么有那么多檢查評比?為什么許多學校特別重視“與媒體搞好關系”?

能不能不要去騷擾學校

學校能不能不自我折騰

沒那么簡單。非喧囂則難以出名,不折騰則無以獲利。領導東張西望,老師左右為難,學生疲于奔命,學校的喧鬧,不可能不影響學生的情感態度價值觀。

如果學生長期被過重的學業負擔困擾,如果學校和教師的“業績”要通過學生考試成績來體現,這樣的教育怎么可能培養出創造精神?

現今校園中最尷尬的事情,莫過于堅守常識反而比胡鬧困難。

我們不能過高估計人對抗環境的能力,一名教師在喧囂的氛圍中要付出極大代價才能保持自我,隨波逐流則省時省力;但是,放棄教育常識,對一些教師來說是極其痛苦的事。

教師能不能保持職業理想,能不能從工作中感受職業幸福,既取決于他個人對教育的理解,也取決于學校的教育追求。如果教育價值觀混亂,學校文化必然變質。

“理想主義”有害么?教師富有教育激情是幼稚么?教師職業態度為什么不能單純一些?

如果他服從民粹順應世俗,心中只有教育之利而無教育之美,他的學生能學到什么?教育者就應該是理想主義者,如果他過于“現實”,他教出的學生至多是精致的市儈。

如果“現實”落后庸俗,教師是不是也得“尊重現實”?有沒有其他選擇?是順應現實還是改造現實?順應落后的教育狀態,并不難,只要裝作沒看到就行了。

可是,學生在看著教育者,學校和教師所做的一切,都會留存在學生的記憶中。

4、老師和學校有能力去保持獨立性

我不認為一名教師只配“順應潮流”,聽天由命,我也不認為一所學校無力保持理智保持獨立性。

在現有條件下,仍有把事做好可能。

事在人為,一些本可以做到的事,就是因為軟弱、不作為、生事、爭利、避責,拖成了老大難;面對流行風潮,學校和教師只要敢于放棄,就有可能保持學校和課堂的安靜。

教師有能力,管理者有務實的決心,既敢于抵制“政績觀”折騰,也不縱容民粹思潮干預教育改革,改變教育狀態,不是沒有可能。

這些年結識了不少老師,他們對我講述課堂上發生的事,講教學之難和教學之美,我從他們的講述中感受到熾熱的職業激情,也更清楚地認識到,教師遵循規律,恪守常識,是職業素養。

當今之世,這種職業態度也許平淡無奇,甚至學生受時風影響對正常教育缺乏足夠的認識,然而一名有理智的教師清楚地知道自己在做什么,未來的時代也必然敬重這種平凡教育的高度和品質。

我尊敬那些安靜的老師,他們完全不顧一波波涌來的浪潮,對喧嘩嘈雜充耳不聞,他們靜心教學,靜心讀書,靜心思考。

他們不愿被社會風氣綁架,不肯犧牲學生的學習去爭升學率,不讓庸俗的名利觀玷污職業榮譽。

他們樂于在“普通學校”當“普通教師”,過普通的生活,在平凡的工作中提升職業品質。

一名教師,即使能力有限,作用有限,如果能保持獨立思考,對現狀有清醒的認識,就有可能在整個教育中起作用。

在安靜的學校,學生安靜地學習,他們的思想在自由地飛翔。一所安靜的學校,會成為學生的童年記憶青春記憶,在未來的某個時候,他們能體會到“正常”的重要。

童年只有一次,少年并不漫長,屬于校園的青春,也只有幾年,如果學校能真正的安靜下來,學生也許能得到他們渴望的美麗人生。


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